学前儿童教养须因地制宜

当幼儿进入学前期后，父母可以不断改变教养方式，增加支持性的教养行为。这些支持性的教养行为包括结构化教养行为。父母必须确定一些教养方式，使之不仅能满足幼儿的需要，而且能包含家庭希望儿童学习的价值以及立即实现目标的方法，例如儿童能服从父母的期望。事实上，父母对幼儿的教养方式要适合某个特定幼儿的特定发展阶段。

当语言成为儿童开始社会化的媒介时，父母面临的最大挑战是怎样与儿童交流。父母与儿童之间的有效交流是通过词汇和儿童的认知局限性来评价的。在这种情况下帮助父母与儿童相处的一种有效方法是教会儿童学习倾听，反过来，父母也要学会怎样在交流时吸引儿童的注意。总结如下：

1．与儿童的交流要基于尊重和一定的技巧。

建议父母不要攻击或责备幼儿的个性或性格，而是将焦点放在不礼貌的行为上，这种不礼貌的行为和儿童所犯的错误是不一样的。例如，吉诺特建议父母们不要说：“你这么做就是个坏家伙。”而是建议父母们说“我非常生气是因为你做的错事，而不是因为你。”

通过区分事实和儿童所做的行为，可以避免幼儿对它们产生混淆，以此避免伤害幼儿的健康自尊，引发内疚感。幼儿在学习避免错误的行为选择时所产生的内疚感是不健康、不积极的，内疚感会妨碍更高级的思维过程，妨碍批判性思维。当幼儿产生内疚感时，就不能批判性地思考在未来相似的情境中怎样做出不同的表现。

2. 父母不能过度使用表扬和积极强化。

当过度使用表扬和强化时，会导致对儿童现实主义企图的强化，而不会使他们认识到自己在父母眼中有多优秀。

3．在处理矛盾和压力时，父母们应明白儿童的行为有时必然会引起紧张和不安。

他提供了在对儿童进行指导时吸引他们注意的一种方式，通过这种方式可以使他们听到并开始理解父母说了些什么，例如说一些使儿童听起来感觉新鲜的词语，如“我不喜欢你用这种讨厌的方式对待你的妹妹。”这也可以帮助儿童丰富词汇结构。

4．对儿童使用大量的成人模式会弄巧成拙。

儿童会把威胁看做是对他们的挑战，导致错误行为的发生。尖酸挖苦只会使儿童感觉自己很糟糕，并且很快学会不听从对他们的错误和缺点反复说教的父母。

5. 将父母与儿童身高上的差距降到最低可以使交流更有效。

其中一种方式就是与儿童在同一水平线上，例如父母可以蹲下、与儿童坐在一起或把儿童抱在自己的腿上。

6．随着儿童的成长，他们需要逐渐学会对自己的行为负责。

父母可以通过为儿童提供可接受的行为选择来帮助儿童学会这点。吉诺特建议父母们不要再问是非式问题或填空式问题，比如“今天早上你想穿什么衣服，”而可以问选择式的问题，如“今天你想穿那条蓝色的裤子还是那条绿色的裤子？”

7. 通过为儿童设置合理限制，可以使儿童学会训导性和责任感。

例如“住手！”这样的评论可以使儿童认识到不被接受的行为，但并不能使他们学会正确的行为。父母可以说，“汤米，如果你想打什么东西，可以打沙发垫，但不要打你的妹妹”，或者说“告诉妹妹你有多么生气，但不要用拳头来交流。”

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